守望鼎匯

陳紅霞

一

孔子在《論語(yǔ)》里感慨：“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉！吾從周?！币粋€(gè)“文”字，代表禮樂(lè)典章，也反映國(guó)家風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)尚。好的文化，可以推動(dòng)國(guó)家繁榮、社會(huì)文明、治理有序，產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。先進(jìn)文化的繁榮興盛，民族精神力量的極大增強(qiáng)，才是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族真正的強(qiáng)盛。事實(shí)證明，只要人們對(duì)美好精神生活的追求不止步，文化的“存在感”只會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，不斷給我們以跨越寒冬、向陽(yáng)生長(zhǎng)的力量。

從泱泱華夏到一區(qū)一域，文化自信是我們的立身之本、發(fā)展之基。教育必須有根、有魂，學(xué)校教育的真諦乃是學(xué)校文化的自我創(chuàng)生，滋養(yǎng)每個(gè)商貿(mào)人，帶來(lái)?yè)嵛咳诵膯⒌虾拖Ｍ墓餐Z(yǔ)言，同時(shí)充盈自身的剛性和韌性。敬畏，學(xué)校文化是時(shí)間和心靈釀造出來(lái)的，是一代代商貿(mào)人共同的精神創(chuàng)造的成果，是學(xué)校發(fā)展積淀而成的，是源自內(nèi)心的堅(jiān)守和持之以恒的耕耘！

“鼎匯”文化，江源唯遠(yuǎn)！她是歷史的，是商貿(mào)管理學(xué)校在半個(gè)世紀(jì)長(zhǎng)河中辦學(xué)歷史發(fā)掘和前期學(xué)校文化積淀的提煉優(yōu)化；她是現(xiàn)在的，是商貿(mào)人共同的價(jià)值，如此溫暖而具有凝聚力；她是未來(lái)的，鼎匯文化特色會(huì)在學(xué)校今后長(zhǎng)期的富于創(chuàng)造性的工作中慢慢流淌出來(lái)，豐盈起來(lái)，蓬勃起來(lái)，鼎匯文化蘊(yùn)含在有效的學(xué)校文化品牌傳播里！

二

鼎匯文化植根。

學(xué)校與學(xué)校最大的區(qū)別在文化，文化是一所學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的的基因，根植于學(xué)校厚重的歷史，并且在血脈里永續(xù)流傳，讓學(xué)校成為“自己”。一所沒(méi)有文化基因的學(xué)校，哪怕大樓蓋得再漂亮，也很可能是他校的復(fù)制品，是一所沒(méi)有生命力的校園，是無(wú)法讓師生留下美好回憶的建筑物的堆積地而已。尋找學(xué)校文化基因既需要定力，更需要智慧。學(xué)校文化像棵樹(shù)，根在地下，“根”是信念、價(jià)值觀，是需要去尋找的文化主體。

從2016年新班子成立伊始，在傳承前輩的辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)下，就致力于辦出一所用文化滋養(yǎng)的充滿知識(shí)、智慧、善良和真理的學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生自我成長(zhǎng)的圓夢(mèng)樂(lè)園，是教師自我升華的溫情港灣。這就是我校的辦學(xué)愿景，是商貿(mào)管理學(xué)校的藍(lán)圖，是學(xué)校在未來(lái)發(fā)展要抵達(dá)的目的地，商貿(mào)成為師生心靈的棲息地，求知的樂(lè)園，成長(zhǎng)的花園，心靈的家園。 2018年8月，學(xué)校工作計(jì)劃中提出了學(xué)校的辦學(xué)理念--華麗轉(zhuǎn)身，讓我們的學(xué)校，讓每一位師生在每一次的社會(huì)變革發(fā)展和人生起伏跌宕中自主實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”，寓意著每個(gè)生命都閃耀著自信的光輝，容得下萬(wàn)物，不亂于心，不纏于物，溫暖自己，照亮他人，實(shí)現(xiàn)生命的最優(yōu)發(fā)展；同時(shí)寓意著每個(gè)生命都有自己的閃光點(diǎn)，無(wú)限熱愛(ài)生命，穿越重重障礙勇往直前，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值與華彩，不負(fù)其質(zhì)，成為最好的自己。2019年8月的新學(xué)期工作謀劃會(huì)上，馬海峰校長(zhǎng)提出了鼎匯文化的理念。鼎是中原文化的代表，我校辦學(xué)肇始于古商城遺址，是河南省中職商貿(mào)類名校，地處商貿(mào)名城“商都”鄭州，商學(xué)積淀深厚。我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以服務(wù)新商都發(fā)展為己任，以三商為淵源傳承，以五匯為精神內(nèi)核，以“大國(guó)工匠”為價(jià)值追求，讓“鼎”的來(lái)源品性及其象征品質(zhì)成為學(xué)校師生追求理想的思想動(dòng)力和教育資源。鼎匯文化把“鼎”的厚重轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人的底蘊(yùn)，把“商”的傳承內(nèi)化成為培養(yǎng)商貿(mào)工匠的責(zé)任。

鼎匯文化是師生們沿著教育的本真用心尋找出來(lái)的，學(xué)校組織了文化大討論，一次次思想碰撞，鼎匯文化體系框架逐步清晰，文化完形特色初顯，她的解讀直指職業(yè)教育本質(zhì)的意蘊(yùn)，充滿教育理性的光芒。鼎匯文化是我們對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，努力開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造學(xué)校發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)的重要突破。圓夢(mèng)樂(lè)園，溫情港灣，華麗轉(zhuǎn)身，三商五匯，守正篤實(shí)，敬業(yè)樂(lè)群形成了鼎匯文化的價(jià)值體系，成為商貿(mào)學(xué)校文化的根，文化的根立住了，何愁沒(méi)有枝繁葉茂之時(shí)，從這個(gè)跟上生長(zhǎng)出來(lái)的枝葉，形成了商貿(mào)的文化氣象。這個(gè)共享的價(jià)值追求將每個(gè)商貿(mào)人緊緊地粘合在一起，聚合成一個(gè)手足情深的文化共同體。

三

鼎匯文化塑形。

學(xué)校文化生命的延續(xù)要借助一定的載體，才能發(fā)力。這些載體包括環(huán)境建設(shè)和豐富多彩的活動(dòng)，環(huán)境建設(shè)是靜態(tài)的文華，活動(dòng)則是動(dòng)態(tài)的文化，總的來(lái)說(shuō)都是課程建設(shè)。因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)從學(xué)校文化的層面應(yīng)該是立體的無(wú)聲教材，豐富多彩的活動(dòng)本身就是校本課程的組成部分，校本課程是學(xué)校為特色建設(shè)、特長(zhǎng)發(fā)展定制的課程，有很大的創(chuàng)造空間，重在與學(xué)校特色文化實(shí)現(xiàn)最佳鏈接，好的校園文化活動(dòng)是學(xué)風(fēng)的強(qiáng)大支撐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校文化與特色的完美結(jié)合。

環(huán)境文化是學(xué)校文化的代言，一個(gè)適合學(xué)校的，精心設(shè)計(jì)的校園環(huán)境才能彰顯學(xué)校的文化氣質(zhì)。我校自2018年11月搬遷至豫英路新校區(qū)之后，十分注重環(huán)境文化的建設(shè)，深諳環(huán)境育人、氛圍育人的真理。首先解決的是“美不美”的問(wèn)題，從學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)到宿舍的改造，從教學(xué)樓的內(nèi)部更新到操場(chǎng)的新建，從餐廳的整潔到辦公樓的溫馨，學(xué)校建造校訓(xùn)石，建設(shè)鼎匯文化長(zhǎng)廊，專題宣傳商貿(mào)工匠和最美教師，主題展示的班級(jí)文化和教室文化，這些都打造了學(xué)校文化新坐標(biāo)，讓物理空間增加了新的價(jià)值。商貿(mào)校園四季美，如詩(shī)如畫惹人醉！現(xiàn)在置身商貿(mào)校園，鼎匯文化的價(jià)值追求蘊(yùn)含在優(yōu)美的環(huán)境中，從中讓人更快捷真切地捕捉到、感受到商貿(mào)人整體的精氣神。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)將人、物、精神有機(jī)融為一體，是師生共同穿越的課程，讓學(xué)校文化充滿靈氣。從2016年開(kāi)始，我們打造了學(xué)校的“四大節(jié)”，即春季的職業(yè)體驗(yàn)節(jié)，夏季的文化藝術(shù)節(jié)，秋季健康體育節(jié)，冬季全員技能節(jié)。每一個(gè)節(jié)日的背后，都是鼎匯文化的一個(gè)側(cè)面，通過(guò)節(jié)日的舉辦，師生把鼎匯文化的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，再積淀為傳統(tǒng)，這四大節(jié)已成為鼎匯文化的“節(jié)氣”。還有新生入學(xué)教育系列活動(dòng)，開(kāi)學(xué)典禮，升國(guó)旗儀式，都成為商貿(mào)校園里重大的具有儀式感的日子。每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的主角，學(xué)生在震撼中留下銘記終生的深刻記憶，鄭重地對(duì)待這些日子，擦亮它們，裝點(diǎn)它們，商貿(mào)成為他們書(shū)寫精彩華麗轉(zhuǎn)身的舞臺(tái)！

四

鼎匯文化育人。

人，是學(xué)校教育哲學(xué)的價(jià)值指向。只有關(guān)注人的發(fā)展設(shè)計(jì)的文化，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。教育性是學(xué)校文化最重要的屬性，讓學(xué)生融入的學(xué)校文化才是最有品位的文化，學(xué)校文化要給學(xué)生提供必要的養(yǎng)份，盡可能多地增加學(xué)生作為主角，讓學(xué)校文化更加理性，更加人性。

我們的學(xué)生是渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績(jī)欠佳成為被否定的一族，是單一教育評(píng)價(jià)體系的“失敗者”。大部分學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無(wú)力對(duì)自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)，是家庭教育的“失敗者”。學(xué)生直面社會(huì)、升學(xué)和就業(yè)的選擇，帶來(lái)了種種困擾問(wèn)題和心理矛盾問(wèn)題。才者，德之資也；德者，才之帥也。育人必先立德。我校堅(jiān)守職業(yè)教育責(zé)任使命，打造了“守正德育”品牌，把“立德樹(shù)人”融入“做中學(xué)，學(xué)中做”，著力培養(yǎng)勞模精神和工匠精神，開(kāi)啟了新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐。通過(guò)“1973”德育體系，喚醒家校企社德技并修育人意識(shí)，構(gòu)建全方位育人的同心圓。學(xué)校培育學(xué)生生活德育三大技能，24式太極拳、烹飪四菜一湯、會(huì)背唐詩(shī)宋詞三百首，我們培養(yǎng)的人不是只有技能的“機(jī)器人”，還是一個(gè)全面發(fā)展的具備豐厚人文素養(yǎng)的人。學(xué)校成立了學(xué)生自主管理委員會(huì)，由學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我教育，校園活動(dòng)成為學(xué)生自我管理的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人方式的根本性轉(zhuǎn)變，真正為學(xué)生未來(lái)生活做好準(zhǔn)備。一座書(shū)香充盈的學(xué)校才能成為美麗的精神家園，一所有閱讀的學(xué)校才能有真正的教育。學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，春天，落英繽紛的林間小道；秋日，樹(shù)葉溫柔起舞紛飛的銀杏林，是同學(xué)們?cè)诔空b，在讓生命歌唱。以閱讀搭建一架精神進(jìn)步的階梯，讓迷茫的心靈再一次被星光擦亮，讓熱愛(ài)讀書(shū)成為同學(xué)們?nèi)松凶顪嘏墓饷ⅲ?/span>

學(xué)生也是學(xué)校文化的創(chuàng)造者，當(dāng)學(xué)生處于一種自信的狀態(tài)下，他的學(xué)習(xí)的精神和目標(biāo)動(dòng)力將是持久的。人人皆可成才，人人盡展其才，學(xué)校舉辦全員化技能競(jìng)賽，讓學(xué)生不斷精進(jìn)自己的專業(yè)技能，用自己的雙手去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，用技能去點(diǎn)亮自己的人生，成為“四業(yè)”人才。學(xué)校推行學(xué)分制，學(xué)生可以在大專業(yè)進(jìn)，小專業(yè)出，實(shí)行了專業(yè)可選、課程可選、進(jìn)度可選、增量學(xué)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)。若嗅成功芬芳，需以汗水淬煉技能，國(guó)賽班的同學(xué)們“冬練三九，夏練三伏”的默默訓(xùn)練?！叭倭?，行行出狀元”，從擰螺絲、砌磚瓦等傳統(tǒng)工藝，到3D建模、工業(yè)機(jī)器人控制、電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析等智能操控，商貿(mào)小工匠用精湛與執(zhí)著講述奮進(jìn)故事，在頑強(qiáng)拼搏中彰顯工匠精神。國(guó)賽隊(duì)的同學(xué)從“失敗者”到技能大賽金牌選手的華麗轉(zhuǎn)身，我們從中看到了汗水的辛勤澆灌，更看到了鼎匯文化積蓄的深厚底氣。

五

鼎匯文化強(qiáng)師。

學(xué)校文化也是教師創(chuàng)造的。它一旦創(chuàng)造出來(lái)，就是一種能動(dòng)的教育力量，反過(guò)來(lái)深刻的影響這所學(xué)校的師生員工，因?yàn)閷W(xué)校文化是一種精神期待，在制度管不著的地方起作用。教師是學(xué)校文化建設(shè)的推動(dòng)者。沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)就是無(wú)本之木；沒(méi)有教師的研發(fā)，多元課程就成為無(wú)源之水；沒(méi)有教師的實(shí)踐，理想課堂就成為水中之月。只有教師對(duì)工作充滿了熱情，學(xué)生們未來(lái)才會(huì)有職業(yè)精神。那些沉浸在自我升華的溫情港灣中的老師們，是鼎匯文化傳奇的書(shū)寫者，他們每一個(gè)日子都被擦亮了，是幸?？鞓?lè)的！

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視一以貫之，大國(guó)工匠和高技能人才納入國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，教師是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源和核心支撐。學(xué)校積極寫好高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)這篇新文章，持續(xù)打造“商貿(mào)良師”，引導(dǎo)教師增強(qiáng)教書(shū)育人主動(dòng)性，以言傳身教做好學(xué)生領(lǐng)路人，以真抓實(shí)干提升教學(xué)實(shí)效。學(xué)校探索教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，出臺(tái)《“鼎匯人才”培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，打造“鼎匯人才”體系，彰顯“鼎匯文化”魅力，培育優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搭建“鼎匯人才”師資建設(shè)平臺(tái)，讓人人有平臺(tái)，人人有發(fā)展，人人都出彩。學(xué)校每年開(kāi)展“最美教師”、“光從從教30年”、“光榮從事班主任25年”表彰活動(dòng)，把良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)要求放在首位，教師以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心投身教育事業(yè)，展示出新時(shí)代商貿(mào)之師的理想與信念。新時(shí)代是奮斗的時(shí)代，奮斗就能出彩，奮斗才能出彩。學(xué)校開(kāi)展“青藍(lán)工程”，青藍(lán)相接促成長(zhǎng)，薪火相傳賡未來(lái)，老教師貫以才學(xué)，傾囊相授；新教師徒敏而好學(xué)，尊師重教。越來(lái)越多的年輕教師懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，他們熱愛(ài)商貿(mào)，未來(lái)也必將成長(zhǎng)為支撐商貿(mào)未來(lái)的頂梁柱。

學(xué)校創(chuàng)新“三課評(píng)比五課教研”校本研修制度，新進(jìn)教師站穩(wěn)勝任，骨干教師站高爭(zhēng)優(yōu)，名優(yōu)教師立標(biāo)引領(lǐng)。學(xué)校推進(jìn)“四說(shuō)四促”活動(dòng)，系部主任說(shuō)專業(yè)、教研組長(zhǎng)說(shuō)課程、專業(yè)聯(lián)絡(luò)人說(shuō)課堂、專兼職團(tuán)隊(duì)說(shuō)項(xiàng)目，達(dá)到以微課促課程載體多元、以專業(yè)核心課程建設(shè)促專業(yè)群轉(zhuǎn)型升級(jí)、以市級(jí)示范課促課堂教學(xué)質(zhì)量提高、以課題研究促教改效率優(yōu)化的目標(biāo)。學(xué)校每年安排專業(yè)課教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并深入龍頭企業(yè)，“崗課賽證”一體化推進(jìn)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)，把企業(yè)作為專業(yè)發(fā)展的另一所大學(xué)，不斷提升專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。班主任是班級(jí)文化的主要設(shè)計(jì)者，學(xué)校文化的品質(zhì)，教育的成就與品質(zhì)，都取決于教室的品質(zhì)。學(xué)校開(kāi)展主題教育課班級(jí)文化展示，班主任用自己的高招、絕招擦亮“定盤星”，系好學(xué)生成長(zhǎng)的第一?？圩?，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的“助推器”。在鼎匯文化映照下，所有班級(jí)都是溫暖，教室成為師生同頻共振放飛生命的文化精神家園！

六

鼎匯文化立信。

好學(xué)校之好，就在于學(xué)校有屬于自己的發(fā)展方式和文化記億。好校長(zhǎng)之好，就在于校長(zhǎng)帶領(lǐng)教職員工創(chuàng)造了催人奮進(jìn)的學(xué)校文化；還在于作為學(xué)校文化總設(shè)計(jì)者的校長(zhǎng)，在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳承、設(shè)計(jì)、整合、引領(lǐng)符合學(xué)校特色的文化體系。學(xué)校文化是學(xué)校綜合實(shí)力、綜合競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，是衡量學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，學(xué)校與學(xué)校之間的真正差距，不是物質(zhì)條件的差距，而是學(xué)校文化之間的差距。

滄海橫流顯砥柱，萬(wàn)山磅礴看主峰。在馬海峰校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將鼎匯文化融入學(xué)校發(fā)展的血脈，彰顯商貿(mào)特色提煉，加快推進(jìn)學(xué)校由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新發(fā)展階段。學(xué)校開(kāi)展文化大討論活動(dòng)，每一位教師參與了鼎匯文化建構(gòu)過(guò)程的思想碰撞，通過(guò)專題培訓(xùn)的方式讓所有教師理解，組織相關(guān)活動(dòng)讓教師關(guān)注。鼎匯文化是個(gè)復(fù)數(shù)，文化是“我們”的，屬于每一個(gè)商貿(mào)人，鼎匯文化就是講述講述一個(gè)關(guān)于我們自己的傳奇故事。那些平凡而優(yōu)秀的每一個(gè)商貿(mào)人，成為學(xué)校的英雄與榜樣，成為最有力的教育力量，成為鼎匯文化的絕對(duì)主角！

鼎匯文化立信，思想要先行，學(xué)校發(fā)展快了，靈魂不能掉隊(duì)，每周總支會(huì)的系列學(xué)習(xí)，行政會(huì)的研討發(fā)言，守正講壇的真知灼見(jiàn)，思想的力量讓人心凝聚在一起。鼎匯文化立信，核心命題在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，省級(jí)文明校園創(chuàng)建讓文明有禮成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，人人都是一束光，鼎匯文化是最持久的光源。鼎匯文化立信，還要外修“顏值”，內(nèi)修“氣質(zhì)”，學(xué)校的文化新地標(biāo)會(huì)更加出彩，文化名片會(huì)更加靚麗，師生的幸福感會(huì)更強(qiáng)。鼎匯文化立信，還在于發(fā)揮文化鑄魂、塑形賦能的強(qiáng)大力量，立足新時(shí)代，面向新征程，學(xué)校找準(zhǔn)職業(yè)教育支撐國(guó)家全面現(xiàn)代化、民族全面復(fù)興和人的全面發(fā)展的著力點(diǎn)，以自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行的精神狀態(tài)，確立全國(guó)一流省內(nèi)領(lǐng)先的發(fā)展總目標(biāo)，創(chuàng)新商貿(mào)工匠育人模式，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)機(jī)制，深化三位一體三責(zé)并立治理體系，鼎匯文化的關(guān)鍵變量作用愈發(fā)凸顯，鼎匯文化迸發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力！

七

以文化人，潤(rùn)物無(wú)聲。鼎匯文化的生命力，在實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)中與時(shí)俱進(jìn)，生生不息。

成為學(xué)校文化的獨(dú)特存在，鼎匯文化已經(jīng)交出關(guān)于理想的學(xué)校合格答卷。今天，我們更期待著，如今的商貿(mào)管理學(xué)校孕育著大國(guó)工匠的菁菁校園，努力把習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期待轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育戰(zhàn)線“大有作為”，接過(guò)這份沉甸甸歷史的責(zé)任，為探尋和構(gòu)筑新時(shí)代理想的學(xué)校文化自覺(jué)，寫下更為輝煌的篇章。

山海輝映，天地人和。鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校正以千百種欣欣向榮的方式為鼎匯文化注入新的生命力，干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)領(lǐng)先，形成一個(gè)個(gè)示范，讓這顆蘊(yùn)含著智慧的璀璨明珠，煥發(fā)出更加耀眼奪目的光芒！