“鼎匯”文化之我思

鄧瑜瑾

正所謂，一方水土養(yǎng)育一方人。學校正是這樣的一方水土，一個培養(yǎng)人的地方，而學校文化則是這方水土的生命所系、靈魂所在。倘若一所學校沒有校園文化，猶如鮮花缺少水份的滋養(yǎng)，就失去了發(fā)展的潛力，失去了生存的活力，更失去了精神與靈魂。鄭州市商貿(mào)管理學校的發(fā)展與商貿(mào)獨有的“鼎匯”文化密不可分。

自入職以來多次聆聽領(lǐng)導們關(guān)于“鼎匯”文化的解讀，也感受到了商貿(mào)“鼎匯”文化的氛圍?，F(xiàn)結(jié)合自己入職以來與商貿(mào)的相處，淺談一下我對“鼎匯”文化的理解和感悟。

一、“鼎匯”文化彰顯商貿(mào)特色

 學校文化是學校成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化以及精神文化等共同在內(nèi)的校園文化。因此，學校文化是全校師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，它在一定程度上彰顯了學校發(fā)展的獨特理念與發(fā)展特色。“鼎匯”文化作為鄭州市商貿(mào)管理學校的校園文化，亦是如此。

一花一世界，一葉一菩提。鄭州市商貿(mào)管理學校從自身的歷史傳統(tǒng)、辦學背景、師資結(jié)構(gòu)、生源情況等出發(fā)，確定自己獨有的“鼎匯”文化，使商貿(mào)成為眾多學校中的“獨一個”。在商貿(mào)的“鼎匯”文化中，“鼎匯”有它特有的含義：2019年8月，馬校長首次提出“鼎匯”文化的理念，以“三商”為淵源傳承，以“五匯”為精神內(nèi)核，以“大國工匠”為價值追求，讓“鼎”的來源品性及其象征品質(zhì)成為學校師生追求理想的思想動力和教育資源。之后，在德育專家俞國良教授的指導下，學校確立了“守正德育”的品牌。

“守正篤實、敬業(yè)樂群”的校訓是商貿(mào)精神性的綱領(lǐng)，是基于商貿(mào)的辦學傳統(tǒng)而制定的，反映了商貿(mào)的價值追求。“守正”意為恪守正道；“篤實”意為做忠誠老實的人，踏踏實實的做事；“敬業(yè)樂群”引申為教師和學生對工作學習的專心專注，以及樂于、善于與他人相處。在商貿(mào)發(fā)展的長河中，它不僅是師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，更是激勵師生積極向上的力量源泉。而以“商”字為主體進行變形裝飾的校徽同樣處處體現(xiàn)“鼎匯”文化。?；找杂≌聻檎w形象，具象的鼎，匯五味之器，寓意了學校校訓；圍繞著“商”字的兩個抽象圖形是拼音字母“S”，既寓意四十三中和商貿(mào)文化的傳承，又寓意學校“四業(yè)”培養(yǎng)目標；宮墻紅的主題色一方面寓意學校的辦學理念是華麗轉(zhuǎn)身，另一方面寓意了鄭州是歷史古都，學校積淀深厚，而金色則寓意商貿(mào)未來的輝煌。

二、“鼎匯”文化緊抓文化育人

學校文化是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征。正如陳校長提到的：“教育”“文化”“生命”這三個詞在其本質(zhì)上意義相同，討論學校文化就是尋找一種培育年輕生命、塑造未來社會的最佳途徑，讓學校真正擁有靈魂。

在商貿(mào)的“鼎匯”體系中，始終堅持學校是學生自我成長的圓夢樂園，讓學生成為更好的自己。學生既是學校文化的受益者，又是學校文化的營造者。商貿(mào)的“鼎匯”文化讓學生清楚地認識到自我的現(xiàn)實處境，明確自我技能和職業(yè)目標。同時，給學生提供了更多參與、鍛煉和提高的機會，使學生從“自在主體”發(fā)展為“自為主體”，讓學生由“自卑”轉(zhuǎn)向“自信”，由“迷?！鞭D(zhuǎn)向“自強”，由“挫敗”轉(zhuǎn)向“成功”。

在商貿(mào)的“鼎匯”文化體系中，同樣主張學校是教師自我升華的溫情港灣，充滿知識、智慧、善良和真理。正所謂師生一體，校園文化建設(shè)不僅要注重學生成長，更注重教師的發(fā)展。教師的精神面貌、知識水平、職業(yè)態(tài)度等對學生產(chǎn)生重大的影響，對學生有一種無聲的鞭策和引導作用。對此，學校建立與創(chuàng)新三課評比、五課教研等各種措施，希望讓每一位教師都能夠堅持立德樹人，在傳授知識與技能的過程中培養(yǎng)學生“四業(yè)”的職業(yè)精神；在專業(yè)的道路上不斷的前行，向“四有好老師”的人生目標靠近。

商貿(mào)不是圍墻里的建筑，而是師生溫暖的守候。“鼎匯”文化對師生的影響和教育作用是無形的，如春風化雨，潤物細無聲?！岸R”文化下，教師用溫暖的陪伴、溫情的喚醒、溫潤的呵護滿足學生自我成長的需求；學校用溫暖的尊重、溫情的激發(fā)、溫潤的關(guān)懷滿足教師自我升華的需求，師生一體，共同推動商貿(mào)的發(fā)展。

三、“鼎匯”文化落實知行合一      

 “鼎匯”文化浸潤著商貿(mào)的點點滴滴，師生所見到的一草一木、一景一物，師生之間的一言一行，一課一活動，都在進行著文化的傳遞傳承。豐富多彩的活動不僅增加師生凝聚力，而且給學校文化帶來無限的生機和活力。

重視閱讀文化的建設(shè)，打造書香校園。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。學校尚書房的建設(shè)營造了“時時是讀書之日，處處是讀書之所，個個是讀書之人”的良好氛圍，讓學生隨時可以閱讀，在閱讀中豐富生命、自覺成長。此外，學校還組織“詩詞大賽”“讀書會”等活動引導師生投身于讀書，鐘情于閱讀。

注重校本教研的活動，提升教師綜合素養(yǎng)。“鼎匯”文化的一個理想目標，就是把所有身處其中的人，打造為“終身學習者”。對此，學校為教師制定了“鼎匯人才培養(yǎng)計劃”，開展青藍工程，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，加快新教師和青年教師向合格教師、骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導反思教學和教育故事，引導教師定期撰寫教學反思，分享教育智慧，提升教育境界。

開展多樣化的活動，增強師生凝聚力。春天的職業(yè)體驗節(jié)、夏天的文化藝術(shù)節(jié)、秋天的健康體育節(jié)、冬天的全員化技能節(jié)讓學生有機會展示自己的才能，培養(yǎng)了學生的自信心和進取精神；商貿(mào)日常教育生活中的開學典禮、畢業(yè)典禮、新教師歡迎會、退休教師歡送會等讓師生體會到商貿(mào)的溫暖。這些多樣化的活動是學校文化的活標本，是學校成長中值得關(guān)注的重要時刻，更是鼎匯文化不斷走向成熟完善的標志。

正所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”可見，環(huán)境對人的影響是十分重要的。學生成長于學校、社會、家庭環(huán)境中，其中學校文化對學生的影響是長久的?！岸R”文化基于商貿(mào)的現(xiàn)實形成，又在商貿(mào)的發(fā)展中不斷傳承，商貿(mào)的每個人都肩負著發(fā)展“鼎匯”文化的責任，反之“鼎匯”文化也促進每位師生的和諧發(fā)展。