路在腳下，用心去走

賈嘯宇

越深入了解學校的鼎匯文化，心中就越無法平靜。

鼎匯，三足鼎立聚神力，匯涓成流納百川。自2005年入職以來，經歷過學校中專部在低谷中砥礪前行的艱辛，也見證和經歷了學校近年來日新月異的跨越式發(fā)展。在學校領導具有前瞻性的引領下，學校實現了華麗轉身，在校生人數節(jié)節(jié)攀升，國家、省、市級競賽捷報頻傳，學校聲譽和教育教學工作都有了長足的發(fā)展。

凡是過往，皆是序章。我們要在學校發(fā)展的良好基礎上，結合專業(yè)部和教研組情況，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學校的強校騰飛貢獻智慧和力量。做一名教師，既要登高望遠、胸懷大局，又要落實落細、積微成著。

一、基于1+X職業(yè)等級證書制度，做好崗課賽證融通

1+X制度的方案是由教育部、發(fā)改委、財政部、市場監(jiān)管總局聯合印發(fā)的，毫無疑問這一定是國之大計，預示著國家著力發(fā)展職業(yè)教育的決心，我們要跟著國家政策順勢發(fā)展。

以工業(yè)機器人專業(yè)為例，本專業(yè)共有四個對應的國家級職業(yè)技能等級證書，根據4個證書進行崗位對象分析，其中“裝調證書”的崗位工作領域主要面向機器人本體生產企業(yè)，其他3個證書區(qū)別不大，基本是面向智能制造系統(tǒng)設計開發(fā)企業(yè)以及帶有工業(yè)機器人的生產線應用企業(yè)。

目前河南省域內生產工業(yè)機器人本體的企業(yè)鳳毛麟角，工業(yè)機器人系統(tǒng)集成開發(fā)和應用的企業(yè)相對較多。我們人工系部經過多次集體研討決定把“集成應用證書”作為我校工業(yè)機器人專業(yè)的考核試點。

二、專業(yè)核心課程授課內容與“集成應用證書”標準對接

我校工業(yè)機器人技術專業(yè)自2019年開始招生，就從“培養(yǎng)模式”、課程體系、師資隊伍建設開始構建人才培養(yǎng)體系。2020年人工系部將“集成應用證書”標準融入工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系，進行“培養(yǎng)模式”改革、課程體系構建、師資隊伍建設等一系列的教學改革，逐步形成了基于“1+X”證書制度的“培養(yǎng)模式”，構建了較為完善的書證融通體系，重構了校企深度融合的工業(yè)機器人課程體系。將證書考證內容分解為工業(yè)機器人操作編程模塊、工業(yè)機器人虛擬仿真模塊、PLC編程模塊、工業(yè)組態(tài)模塊、視覺檢測模塊。將工業(yè)機器人操作編程模塊的基本技能融入“工業(yè)機器人操作編程”課程中、工業(yè)機器人虛擬仿真模塊的基本技能融入“工業(yè)機器人虛擬仿真”課程中、PLC編程模塊和視覺檢測模塊的基本技能融入“PLC項目化應用與實踐”課程中。通過“工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成”課程將證書所需的PLC編程、觸摸屏組態(tài)、視覺檢測、工業(yè)機器操作編程、工業(yè)機器人虛擬仿真等模塊內容系統(tǒng)地串聯起來。最后通過兩周的“工業(yè)機器人綜合實訓”課程，讓學生集中訓練兩周并完成考證。同時，學生獲得工業(yè)機器人相關“1+X”證書可免修獲得相應課程學分。

三、加強校企深度合作，構建專兼結合的“1+X”證書師資隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（即教師、教材、教法）改革的任務。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個閉環(huán)的整體，解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點是培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的技術技能人才，目的是提升學生的綜合職業(yè)能力。

俗話說，沒有金剛鉆不攬瓷器活，人工系部考慮出臺激勵措施增加專業(yè)課教師參與的積極性，分批選拔優(yōu)秀教師到評價組織參加“1+X”工業(yè)機器人集成應用專業(yè)師資培訓和考評員培訓，切實提高專業(yè)教師的綜合教學能力。使“1+X”專業(yè)教學不再是“涇渭分明”的學科教學，而是一個融會貫通的系統(tǒng)工程。參加培訓的每位專業(yè)教師都能熟悉設備，熟練掌握技能考核基本操作。在教學中，掌握理實一體化教學方法，適時總結指導學生訓練，保證所有教師持證上崗。同時，進一步推進與北京華航唯實機器人科技股份有限公司的交流與合作，發(fā)揮行業(yè)和龍頭企業(yè)“領頭羊”作用，聘請教育專家、行業(yè)專家、企業(yè)高管、企業(yè)技術人員、技術能手參與工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。爭取在兩年內雙師教師比例達到90%以上，完成各項專利、發(fā)表論文5項以上，教師團隊學生評價滿意度90%以上。

四、校企共建專業(yè)核心課程的活頁式、工作手冊式教材

努力探索通過與校企共建專業(yè)核心實習實訓類課程如工業(yè)機器人示教編程、工業(yè)機器人離線仿真、工業(yè)機器人工藝實訓、工業(yè)機器人示教編程等，開發(fā)一批“技能要點突出、崗位實操重現、多元評價考核、教學培訓共用”的活頁式、工作手冊式教材，使其既能滿足學生在校學習需要，又能滿足企業(yè)員工培訓考核評價。這學期爭取先從《工業(yè)機器人操作與編程》這門課程進行探索，效果良好的話，要逐步推廣。

五、突破教學難點，采用計算機軟件做虛擬仿真教學

工業(yè)機器人設備價格昂貴，不可能達到每位學生一臺機器人的實訓條件。但是，學生如果不練習操作又達不到訓練效果，所以采用虛擬仿真教學，Robotstudio和PQArt融通教學。既注重考證，又兼顧技能大賽基礎培訓。這樣就可以克服工業(yè)機器人設備少的困難，能讓絕大多數學生在最短的時間內，取得最好的教學效果。

具體的做法：讓參加考證的學生在虛擬仿真軟件Robotstudio中進行熟練操作；然后四人為一組，分組在考核平臺上開展實戰(zhàn)訓練，其余同學在虛擬仿真實訓室，分小組訓練，探討，力爭將考核中涉及的內容先在軟件中練熟。比如示教器參數設置、TCP標定的基本流程、機器人周邊的PLC編程、觸摸屏編程以及工業(yè)機器人綜合應用編程。這些都可以通過反復練習，熟能生巧。之后再進行PQArt教學，主要讓學生掌握典型國產工業(yè)機器人虛擬仿真軟件，拓展學生技能，同時為今后各級各類大賽的開展打好基礎。

20年前，我讀過一本書叫《誰動了我的奶酪》，整本書對我最大的啟發(fā)就是，我們要不忘初心，勇于去突破生活和工作的舒適區(qū)，主動改變自己挑戰(zhàn)自己去應對改變。

其實，在商貿的這17年來，我轉了三個專業(yè)，從電商到動漫再到工業(yè)機器人，三個專業(yè)的跨度非常大，教學方法也有很大的差別，每次轉專業(yè)我都要鉆研新技能新課程，就像是創(chuàng)造三種不同口味的奶酪，需要不同的配方和制作工藝。過程會充滿挑戰(zhàn)，也會很辛苦，但是我很享受這個過程。

作為新時代的職業(yè)學校教師，我們要善于學習，培養(yǎng)終身學習的教育理念，這是教師實現自我發(fā)展的必然選擇。同時，在教育飛速發(fā)展的今天，教師教給學生更多的新知識、新技能，把他們培養(yǎng)成合格的職業(yè)技術人才，也必須不斷學習不斷突破自己。唯有這樣，我們才能為大商貿的強校騰飛助力，為鼎匯文化在大商貿熠熠生輝增光。